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          讀書(shū)會(huì )的6種類(lèi)型,你體驗過(guò)哪幾種?

           海濤549guntrxd 2022-03-27
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          前言

          近幾年來(lái),讀書(shū)會(huì )已經(jīng)成為了一門(mén)聚集流量、創(chuàng )造商業(yè)價(jià)值、促進(jìn)群體智慧連接的新型學(xué)習模式。

          從線(xiàn)下讀書(shū)到線(xiàn)上聽(tīng)書(shū),從參與式讀書(shū)到體驗式讀書(shū),從領(lǐng)讀人到導讀師……各種知識付費平臺、各種知識型IP都入局了讀書(shū)會(huì )。

          雖然他們的定位、服務(wù)、產(chǎn)品類(lèi)型、業(yè)務(wù)模式都不盡相同,但他們都具有讀書(shū)會(huì )的性質(zhì)和特點(diǎn)。

          讀書(shū)明明是一件反人性的事情,為什么讀書(shū)會(huì )這么受歡迎呢?

          第一,讀書(shū)會(huì )是一種促進(jìn)團體信息共享、智慧共享、情緒共鳴、深度對話(huà)的學(xué)習形式。

          在這樣一種團體碰撞的氛圍中,參與的每個(gè)人都能突破自己原有的思維局限,實(shí)現跨界創(chuàng )新。

          第二,讀書(shū)作為知識活動(dòng)的入口,是教育、培訓等學(xué)習中不可或缺的一環(huán)。

          做教育,如果從讀書(shū)的環(huán)節深挖,之后會(huì )有很強的延展性。

          第三,與其說(shuō)讀書(shū)會(huì )是產(chǎn)品經(jīng)濟,不如說(shuō)是服務(wù)經(jīng)濟,與其說(shuō)是服務(wù)經(jīng)濟,不如說(shuō)是體驗經(jīng)濟。

          體驗,才是真正讓人獲得存在感、成長(cháng)感、幸福感的方式。

          那么,讀書(shū)會(huì )都有哪些類(lèi)型呢?我們今天就來(lái)細細地梳理一下。

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          【大咖分享型讀書(shū)會(huì )】

          大咖分享型讀書(shū)會(huì ),即邀請一些行業(yè)內有影響力的人,圍繞一本書(shū)來(lái)做分享,分享自己的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解和獨特認知,讓參與者從分享中獲得一些啟發(fā)和思考。

          2014年到2016年期間,我做了一個(gè)【醒職場(chǎng)讀書(shū)會(huì )】,每周邀請一位大咖培訓師來(lái)做分享,每個(gè)月根據學(xué)員的反饋和期待,做兩場(chǎng)線(xiàn)下讀書(shū)會(huì )。

          線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )總共做了60場(chǎng),線(xiàn)下讀書(shū)會(huì )總共做了43場(chǎng)。

          這種純分享型的讀書(shū)會(huì )的本質(zhì),是用輸出倒逼輸入。

          分享狀態(tài)下的思想輸出,是讀書(shū)最好的結晶,不僅能帶來(lái)內化的加速,也能帶來(lái)思想的共鳴。

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          【問(wèn)題解決型讀書(shū)會(huì )】

          2015年,我開(kāi)始對接一些企業(yè)讀書(shū)會(huì )的業(yè)務(wù)需求。

          這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現,企業(yè)客戶(hù)普遍都希望通過(guò)讀書(shū)會(huì )的方式,幫助員工解決一些問(wèn)題,促進(jìn)績(jì)效提升。

          因此,我在讀書(shū)會(huì )中加入了問(wèn)題討論和案例分析的環(huán)節。

          我不僅會(huì )帶著(zhù)學(xué)員深度閱讀企業(yè)指定的那本書(shū),還會(huì )提出一些問(wèn)題,設計一些案例,來(lái)讓學(xué)員身臨其境的模擬、思考、創(chuàng )造。

          讀書(shū)會(huì )中帶著(zhù)參與者討論問(wèn)題時(shí),最有趣的部分,就是根據案例情境,大家一起繼續往下深挖,通常這時(shí)候能夠挖出更有價(jià)值的、規律性的東西。

          一個(gè)好案例或者好問(wèn)題,能夠鼓勵大家從不同角度看待問(wèn)題,最終為學(xué)員提供解決問(wèn)題的多個(gè)途徑。

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          【主題閱讀型讀書(shū)會(huì )】

          2016年,我運作了一個(gè)讀書(shū)會(huì )叫做“如果”共讀社群。

          “如果”共讀社群每個(gè)月組織一場(chǎng)線(xiàn)上共讀活動(dòng),每月一個(gè)主題,匹配4本和主題相關(guān)的書(shū)籍,帶領(lǐng)大家持續讀書(shū)4周。

          舉例來(lái)說(shuō),假設這個(gè)月定的主題是時(shí)間管理,那么這個(gè)月我們就會(huì )篩選4本時(shí)間管理領(lǐng)域的經(jīng)典書(shū),帶著(zhù)學(xué)員每周讀一本,四周時(shí)間剛好讀完4本。

          每周讀完一本書(shū)之后,需要寫(xiě)讀書(shū)感悟打卡,當然,也能看到其他人寫(xiě)的讀書(shū)感悟。

          同一本書(shū),感悟卻是多樣化的。

          四周過(guò)去,大家就會(huì )在時(shí)間管理這個(gè)領(lǐng)域形成體系化、完整性的知識結構。

          這就是主題閱讀型讀書(shū)會(huì ),它既立足于知識點(diǎn),又能突破書(shū)的局限,用主題閱讀把不同書(shū)里、文章里的知識串聯(lián)起來(lái)。

          舉個(gè)例子:關(guān)于拖延,可能有好幾十本書(shū)都在講,像《拖延心理學(xué)》《拖延方程式》《戰勝拖延》……每本書(shū)的角度、內容都不一樣,那究竟聽(tīng)誰(shuí)的?

          當然是把這些書(shū)都看一遍,找出他們的共性、差異點(diǎn),再整合起來(lái),形成一個(gè)整體的、對“拖延”的認知——這才是有效的學(xué)習。

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          【用戶(hù)共創(chuàng )型讀書(shū)會(huì )】

          2016年,隨著(zhù)《化書(shū)成課》這門(mén)課程的出爐,我同步創(chuàng )辦了【化書(shū)成課研習社】。

          它的目的,是給《化書(shū)成課》的學(xué)員提供磨課平臺、實(shí)踐基地、知識變現的輸出通道。

          因為學(xué)員學(xué)習了《化書(shū)成課》的課程后,就能開(kāi)發(fā)出帶有個(gè)人特色的一門(mén)原創(chuàng )課。

          為了驗證課程價(jià)值和強化課程品牌,他們就可以通過(guò)【化書(shū)成課研習社】的線(xiàn)上平臺和線(xiàn)下平臺來(lái)做分享。

          學(xué)員分享的是他們自己“化書(shū)成課”的課程內容,在分享過(guò)程中,一方面能夠提升自己的授課能力,一方面可以根據現場(chǎng)參與者的反饋來(lái)優(yōu)化自己的課程。

          課程優(yōu)化到一定程度,學(xué)員就可以通過(guò)授課來(lái)實(shí)現知識變現。

          這種讀書(shū)會(huì )并非純分享式的,因為運用“化書(shū)成課”的技術(shù),學(xué)員可以把書(shū)中的知識點(diǎn)轉化為各式各樣的學(xué)習活動(dòng),讓他們的受眾在體驗中習得新知、提升技能、重塑心態(tài)。

          這種讀書(shū)會(huì )叫做用戶(hù)共創(chuàng )型讀書(shū)會(huì ),在這類(lèi)讀書(shū)會(huì )里面,讀書(shū)會(huì )的內容是由用戶(hù)共同創(chuàng )造的。

          用戶(hù)產(chǎn)生內容,內容創(chuàng )造價(jià)值,價(jià)值帶來(lái)收益——這就形成了一個(gè)共贏(yíng)閉環(huán)。

          當然,做這種用戶(hù)共創(chuàng )型讀書(shū)會(huì )的前提條件有三個(gè):

          一是你能夠營(yíng)造出一個(gè)用戶(hù)共同創(chuàng )造內容的氛圍和條件;

          二是你能夠幫助用戶(hù)產(chǎn)出越來(lái)越優(yōu)質(zhì)的內容;

          三是你有資源能讓用戶(hù)產(chǎn)出的內容實(shí)現變現。

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          【深度鏈接型讀書(shū)會(huì )】

          2017年,我意識到:

          讀書(shū)會(huì )建立的初衷,其實(shí)是提供一個(gè)場(chǎng)域,讓人和人之前產(chǎn)生思想與情感的雙重連接,讓各種觀(guān)點(diǎn)在這個(gè)空間里面自由流淌,讓每個(gè)人都能被激發(fā)出超越自身的創(chuàng )造力和洞見(jiàn)。

          于是,我們設計了“深度悅讀”的讀書(shū)會(huì )活動(dòng)。

          每期,參與者需要帶上自己讀過(guò)的書(shū)來(lái)到現場(chǎng),每人5分鐘分享自己手中的這本書(shū)。

          一個(gè)人分享的時(shí)候,其余人作為聽(tīng)眾,靜靜地聆聽(tīng)或者做一些記錄。

          可分享的內容如下:

          (1)閱讀這本書(shū)的原因和目的(感興趣/有困惑想尋求答案/聽(tīng)別人推薦等等)

          (2)一句話(huà)概括這本書(shū)的主要內容

          (3)讀完書(shū)后發(fā)現書(shū)的內容與自己所期待的不同之處或相同之處

          分享結束之后,參與者把自己帶來(lái)的書(shū)放在一張桌子上面,讓這些書(shū)整整齊齊地排列,然后每個(gè)人可以從中選一本自己感興趣的書(shū)——相當于交換圖書(shū)。

          每個(gè)人拿到交換后的書(shū)之后,可以閱讀20分鐘(選擇自己感興趣的章節來(lái)讀),然后找到這本書(shū)的所有者(帶這本書(shū)來(lái)現場(chǎng)的人),去和他分享自己剛才短時(shí)間內的讀書(shū)感悟:

          (1)選擇這本書(shū)的理由

          (2)讀過(guò)的章節及內容概括

          (3)閱讀后的心得/體會(huì )

          這種方式能讓大家轉換視角、深度鏈接,并在短時(shí)間內吸收到這些書(shū)中的精華。

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          【多維體驗型讀書(shū)會(huì )】

          2018年底,一個(gè)偶然的機會(huì ),我成為了【績(jì)效提升主題促動(dòng)會(huì )】的會(huì )長(cháng)。

          在為企業(yè)提供促動(dòng)式工作坊的過(guò)程中,我醍醐灌頂的發(fā)現,促動(dòng)技術(shù)和讀書(shū)會(huì )的結合,是最貼近于讀書(shū)會(huì )本質(zhì)的一種形式。

          因為,用了“促動(dòng)技術(shù)”的讀書(shū)會(huì ),能給參與者帶來(lái)豐盛的體驗、奇妙的感官刺激、群體智慧的引爆、認知和心智的突破。

          所以我發(fā)起了【促動(dòng)式讀書(shū)會(huì )】這種創(chuàng )新模式。

          促動(dòng)技術(shù)的架構性設計,讓團隊中的每個(gè)人,能夠自由貢獻自己的想法、經(jīng)驗,分享自己的感受、期待,并且在促動(dòng)師的引導下,讓團隊的創(chuàng )新力發(fā)揮作用,最終的成果是大家的靈感涌現而成的智慧。

          促動(dòng)式讀書(shū)會(huì )和傳統的讀書(shū)會(huì )不一樣,大部分讀書(shū)會(huì )喜歡告訴你,你應該怎么做;

          而“讀書(shū)會(huì )促動(dòng)師”會(huì )現場(chǎng)給你提供機會(huì )去探索、去體驗、去實(shí)踐,讓你在這個(gè)過(guò)程中真正的發(fā)生改變。

          所以每次促動(dòng)式讀書(shū)會(huì )活動(dòng),參與者的體驗感都很強,有些人甚至說(shuō)這種體驗深入骨髓、深入細胞,這樣的反饋更堅定了我把促動(dòng)式讀書(shū)會(huì )發(fā)揚光大的信心。

          所以,從2019年開(kāi)始,我培養了一批又一批的讀書(shū)會(huì )促動(dòng)師,也帶著(zhù)他們與一些平臺/企業(yè)合作,做了很多場(chǎng)促動(dòng)式讀書(shū)會(huì ),探索出了讀書(shū)會(huì )的千萬(wàn)種變化形式。

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